孩子上高中后怎么选课？别只看喜欢什么，Grade 9开始就要看懂课程路径

很多家长第一次真正参与孩子高中选课，是在Grade 8升Grade 9的时候。

学校发来Course Selection资料，孩子开始讨论英语、数学、科学和选修课。家长看了一圈，很容易觉得高中选课就是：

必修课按学校要求上，剩下的让孩子选择自己喜欢的课程。

但到了Grade 10、Grade 11甚至准备申请大学时，一些家庭才突然发现，高中课程并不是完全独立的。

孩子现在选择的一门课，可能决定下一年能不能继续选另一门课；Grade 11的选择，又可能影响Grade 12能否取得大学专业要求的Prerequisite。

所以，加拿大高中选课真正需要理解的，并不是“哪门课容易拿高分”。而是：孩子现在选择的课程，会把下一步带向哪里？

加拿大高中选课为什么容易让新移民家长看不懂？

加拿大教育由各省和地区负责，因此并不存在一套全国完全相同的高中课程体系。

即使都准备申请加拿大大学，安省、BC省、阿省等地学生的课程名称、毕业要求和课程安排也可能不同。

这也是家长首先需要建立的概念：不要拿其他省朋友孩子的课程表，直接套在自己孩子身上。

如果孩子在安省上高中，就应该首先按照Ontario Secondary School Diploma（OSSD）的要求规划，再结合所在School Board和学校实际开设的课程。

与此同时，高中选课还涉及另一个重要概念——Prerequisite，也就是先修课程。这才是很多选课问题真正的关键。

Prerequisite是什么？为什么一门课会影响下一门？

Prerequisite可以简单理解为：在学习某门课程之前，通常需要先完成指定课程。

原因并不复杂。高中课程是逐渐建立起来的。后面的课程会默认学生已经掌握前面的知识，因此不能把所有课程看成可以随意排列的独立科目。

例如，一个学生到了Grade 12准备选择某门高级数学课程，这门课程可能要求先完成指定的Grade 11数学。

如果前一年没有走到相应课程路径，Grade 12才突然发现大学专业要求这门数学，就可能需要重新安排课程。

所以选Grade 10或Grade 11课程时，不能只问：“孩子今年喜欢哪一门？”还应该多问一句：“选完以后，明年可以继续选什么？”

真正应该倒着看的，是孩子未来可能申请什么专业

高中生当然不需要在十四五岁时就决定自己未来一定从事什么职业。

但如果孩子已经有大致方向，选课就应该开始考虑未来大学的Admission Requirements。

假设一个学生未来可能想读Engineering。家长真正应该查的不是：“加拿大大学工程专业大概需要多少平均分？”

而应该先看几所可能申请的大学：它们要求哪些Grade 12课程？有些专业可能要求特定数学、英语、物理、化学或生物课程。

如果Grade 12需要这些课程，再继续往前看：这些Grade 12课程分别需要哪些Grade 11 Prerequisites？

这样一步一步倒推回来，才会知道现在应该怎样选。这种方法比到了Grade 12再研究大学要求安全得多。

“我还不知道以后读什么”，是不是就没办法规划？

当然不是。事实上，大多数Grade 9学生并不知道四年以后一定读什么，这很正常。

这时候选课的目标不是尽早锁定职业，而是：尽量保留未来可能需要的选择。

例如孩子目前同时喜欢科学和商科，就没有必要过早把自己的课程安排缩窄到只剩一个方向。家长可以和孩子一起列出两三个目前可能感兴趣的领域，再看看这些领域未来常见的Prerequisites有没有明显不同。

如果某一门课程以后可能成为进入某个方向的必要条件，而现在保留它的成本并不高，那么继续保留这条路径通常比以后重新补回来更从容。

这就是高中选课中很重要的一种思维：现在不一定要决定最终去哪儿，但不要无意中把未来的门提前关掉。

为什么Grade 11开始尤其需要认真？

Grade 9和Grade 10当然重要，但到了Grade 11，选课与大学申请之间的关系开始明显变得更直接。

原因之一是Grade 11课程通常会决定学生能够进入哪些Grade 12课程。而Grade 12课程又会直接进入大学Admission Requirement的判断。因此，Grade 11选课之前，哪怕孩子还没有最终确定大学，也值得第一次认真浏览几所大学的官方网站。

不用研究几十个专业。选三四个孩子可能感兴趣的方向，看清楚：需要哪些Grade 12课程？有没有数学或科学要求？哪些是必须课程，哪些只是推荐课程？再回过头检查孩子现在的课程路径是否能够顺利到达那里。

这一步做得早，后面会省掉很多麻烦。

大学要求“六门Grade 12课程”，是不是随便六门都可以？

这也是安省家庭很容易产生的误解。

大学录取经常涉及符合条件的Grade 12 U或M课程，但这并不意味着学生可以简单挑自己分数最高的六门，而完全不管专业要求。

如果一个大学专业明确要求Grade 12 English、Advanced Functions、Calculus，或者某些Science课程，这些Prerequisite通常必须满足。

然后学校才会按照相应录取规则考虑其他符合条件的课程和申请人的成绩。因此，家长以后看到所谓“Top 6”时，千万不要只理解成：把成绩最高的六门课拿出来平均。专业规定的Prerequisites非常重要。

而且不同大学、不同Faculty甚至同一大学里的不同Program，要求都可能不同。

为了提高平均分，能不能专门选“容易的课”？

高中选课中确实需要考虑学生的能力、兴趣和合理的学习负担。

但如果整个策略只剩下：哪门课容易拿90分就选哪门，很容易本末倒置。一门成绩很高却不能满足目标专业Prerequisite的课程，无法替代大学明确要求的课程。另一方面，也没有必要为了看起来“厉害”，给孩子堆满明显超出承受能力的课程。

真正合理的课程组合应该同时考虑三件事：孩子能够完成；能够满足毕业要求；能够保留未来可能需要的升学路径。

选课不是单纯追求最难，也不是单纯追求最高分，而是在能力、成绩和未来选择之间找到平衡。

如果以前选错了，是不是就来不及了？

通常不要马上得出这个结论。

发现缺少某项Prerequisite以后，第一件事应该是尽快联系学校的Guidance Counsellor。

学校可能根据具体情况帮助学生重新安排下一学期课程，或者了解Summer School、Online Learning以及其他可以取得相应学分的方式。

但具体能不能补、什么时候能够完成，以及是否影响大学申请时间，都需要根据所在教育局、学校和课程情况判断。

因此，越早发现问题越好。最麻烦的情况不是Grade 10发现自己可能走错了一门课。而是到了Grade 12准备提交大学申请时，才第一次认真查看目标专业的Prerequisites。

Guidance Counsellor到底什么时候应该找？

很多学生直到快申请大学时才去找Guidance。

其实高中四年里，有几个时间点都非常值得主动沟通。第一次是进入高中、开始理解毕业要求的时候；第二次是Grade 10向Grade 11过渡、课程方向开始分化的时候；第三次则是Grade 11准备选择Grade 12课程的时候。

家长和学生可以直接带着问题去：“如果以后可能申请Engineering，现在的课程路径对吗？”“如果以后想读Health Sciences，需要保留哪些课程？”“这门Grade 11课程会影响我明年选择什么吗？”“如果改变方向，现在还有什么办法调整？”这样得到的帮助会比一句：“我应该选什么课？”具体得多。

每年选课之前，家长和孩子可以一起做一次“路径检查”

其实不需要制作非常复杂的四年规划表。

每年Course Selection开始以前，只需要重新回答几个问题：孩子目前可能感兴趣的方向有没有变化？明年准备选择的课程分别需要什么Prerequisite？这些课程到了Grade 12以后可以通向哪些课程？目前可能考虑的大学专业要求什么？有没有哪一扇未来可能需要的门，因为今年的选择被提前关掉？然后再和Guidance Counsellor确认一次。

高中四年里，孩子的兴趣完全可能改变。所以好的选课规划不是Grade 9制定一份计划，然后四年都不能动。

恰恰相反，它应该是：每年重新检查一次，再根据孩子的发展调整。

高中选课真正要规划的，不是下一学期，而是下一步

加拿大高中给予学生很大的课程选择空间，这是它的优势，但同时也意味着学生需要更早学会为自己的选择负责。

Grade 9的时候，不需要决定未来一定读医学院、工程还是商科。

Grade 10的时候，也不需要把人生规划到30岁。

但每一次选课之前，都应该知道：我选择这门课以后，下一步还能去哪里？如果家长能够帮助孩子建立这种思维，高中选课就不再是一年一次地在Course Selection页面上勾几个课程代码。

它会变成一种更重要的能力：知道自己现在在哪里，知道未来可能去哪里，也知道今天的选择会不会影响明天的机会。

这才是高中四年课程规划真正值得家长提前了解的地方。

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