孩子上高中后突然成绩下降，不一定是没努力：Grade 9为什么是一个重要转折点？-加拿大时讯 Canada Times News

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孩子小学和初中时成绩一直不错，到了Grade 9，第一次成绩单却让家长有点意外。

以前能拿80多分甚至90分的科目，现在可能只剩70多分；作业似乎每天都在做，考试成绩却不稳定；家长问发生了什么，孩子自己也说不清楚，只觉得“高中突然变难了”。

这种情况并不罕见。

进入Grade 9以后，变化的不只是课程难度。学生第一次真正进入一个需要自己管理课程、作业、考试、时间和求助方式的学习环境。

因此，有些孩子进入高中后的第一次成绩下降，并不意味着能力突然变差，也不能简单归结为“不够努力”。

真正需要弄清楚的是：到底是哪一个环节开始跟不上了。

Grade 9真正的变化，不只是课程变难了

很多家长会把Grade 9理解成“Grade 8再难一点”。

实际上，对不少学生来说，高中最大的变化不是某一道数学题突然变得特别难，而是整个学习方式开始改变。

小学和初中阶段，老师通常会给予比较多的日常提醒。哪些作业还没有交、什么时候考试、项目做到哪一步，老师往往会反复提醒。

进入高中后，学生需要承担越来越多的责任。

老师布置一个两周后提交的Assignment，学生需要自己记录Deadline；下周有数学测验，同时英语还有Essay，科学课可能又有Lab Report，学生必须自己决定什么时候开始准备。

真正拉开差距的，有时候不是“谁更聪明”，而是：谁开始学会管理自己的学习。

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原来成绩很好的孩子，也可能第一次遇到“学习方法不够用”

这类情况尤其容易出现在以前学习比较轻松的孩子身上。

小学和初中阶段，有些学生理解能力不错，上课听一遍基本就会，考试前看看笔记，也能拿到不错的成绩。

长期下来，他可能并没有真正建立一套稳定的学习方法。

进入高中以后，课程内容增加，考试开始要求学生把不同知识点联系起来，写作任务也变得更复杂。

过去“上课听懂了”就足够，现在却可能需要整理笔记、提前复习、练习不同类型的问题，并根据老师反馈修改自己的学习方法。

于是家长会看到一个很奇怪的现象：孩子明明还是那个孩子，成绩却突然没有以前好了。这不一定是能力下降，而可能是过去的学习方式已经无法应付新的要求。

“我都听懂了”，为什么考试还是考不好？

这是Grade 9学生非常常见的一句话。

课堂上听老师讲解时觉得自己完全理解，回家看笔记也觉得没有问题，但到了考试，面对稍微变化一下的问题就不会做。

原因在于：听懂和能够独立完成，并不是同一件事。老师讲一道数学题时，学生可以顺着老师的思路理解每一步。但考试时没有提示，需要自己判断应该使用哪个概念、采用什么方法。

科学和其他科目也是如此。学生记住了定义，不代表能够解释原因；记住了课堂案例，也不代表能够把知识应用到新的情境。

所以，如果孩子说“我明明都会，但考试就是考不好”，家长不要马上把问题归结为粗心。

更值得检查的是：孩子平时是在“看懂答案”，还是能够关上课本以后自己做出来？这两种学习状态之间的差别，往往到了高中才开始明显反映在成绩上。

第一次出现多个Deadline，有些孩子会一下子乱掉

Grade 9还有一个很大的挑战，就是时间管理。

问题往往不是某一项作业特别困难，而是很多事情同时发生。

星期一有数学Quiz，星期三交英语作业，星期五有科学测试，下周还有一个Group Project。

对于成年人来说，这似乎只是日程安排。但对一个十四五岁的孩子来说，如何把一个大任务拆成几个小任务、怎样判断哪件事应该先做、考试应该提前几天准备，本身就是需要学习的能力。

有些学生习惯等老师提醒。还有些孩子不是不努力，而是总在最后一天才开始。

到了晚上发现来不及，只能匆忙完成；第二天又有新的任务，于是逐渐形成恶性循环。

这时候家长如果只是说：“你以后认真一点。”通常帮助不大。因为孩子缺少的可能不是态度，而是一套具体的管理方法。

缺一次课，在高中可能比以前更难补回来

高中以后，Attendance的重要性也开始更加明显。缺一天课，可能不仅仅意味着少听了一节课。

学生可能错过新的数学概念、科学实验、小组项目安排或者老师对Assignment的具体说明。

回来以后，如果只是问同学一句“昨天讲什么了”，未必能够真正补回来。尤其数学、科学以及一些连续性很强的课程，前面的知识没有掌握，后面的内容可能越来越难理解。

因此，如果孩子成绩突然下降，家长也应该看看：最近是否经常缺课？迟到是否增加？缺课以后有没有主动找老师补材料？学校的Online Learning Platform上是否还有没有完成的内容？

这些细节有时候比“孩子是不是应该补习”更早找到问题所在。

成绩下降，也可能只是某一种考核方式出了问题

看到平均成绩从85分掉到72分，家长很容易得出结论：“这门课不行了。”但平均分本身不能告诉你问题发生在哪里。

更有用的做法，是把最近几次Assessment分开看。如果Homework和Assignment都不错，只有Test成绩明显偏低，问题可能出在考试准备或者限时环境。如果考试不错，但几个大型Project拉低了成绩，可能需要检查项目管理、写作或者是否真正理解Rubric。如果平时课堂任务经常Missing，则首先要解决的可能根本不是知识问题，而是作业管理。

所以，不要只看Report Card上的一个最终数字。数字告诉家长“出现了问题”，但不会告诉家长“问题是什么”。

家长看到第一次低分，最容易做错的是马上找补习

孩子数学从85分掉到70多分，第一反应往往是：找Tutor。补习当然可能有帮助，但前提是孩子真正的问题来自知识掌握。

如果学生其实会做数学，只是经常忘记交作业，补习解决不了问题。如果考试前一天晚上才开始复习，再多上一节Tutor，也未必能改变结果。如果孩子上课听不懂，却一直不敢问老师，首先需要建立的是求助习惯。如果英语写作的问题在于不知道老师怎样评分，那么应该先把老师的Rubric和Feedback看懂。

因此，成绩下降后的第一步不是：“应该报哪个补习班？”而是：“到底是什么正在拉低这个成绩？”

第一次Report Card明显下降，家长可以按这个顺序查

最先不要比较别人家的孩子，也不要急着讨论大学。

先把这一学期的实际学习记录找出来。

看看最近几次Test、Assignment、Project和Quiz，找出最低的几项；检查有没有Missing或Late Assignment；再看看老师留下的Comments和Feedback。

第二步，是让孩子自己说。不要只问：“为什么考这么差？”可以换成：“你觉得现在最难的是哪一门？”“是上课听不懂，还是考试不会做？”“有没有作业你不知道怎么开始？”“最近有没有哪件事情一直赶不上？”

孩子的答案往往能够帮助家长判断，问题究竟来自知识、时间管理、学习方法还是适应。如果仍然看不清楚，就应该进入第三步：联系老师。

和老师沟通，不要只问“他为什么只有70分？”

这个问题老师当然可以回答，但很容易得到一个比较笼统的答案。

更有效的是问：“What is the main thing holding him/her back right now?”也就是：目前最影响孩子成绩的主要问题是什么？然后继续了解：是知识理解？考试表现？作业完成？写作能力？时间管理？还是课堂上的学习习惯？还可以问老师一个很重要的问题：“What would you recommend he/she focus on over the next few weeks?”

这样家长得到的就不是一句“需要更努力”，而是一个可以执行的方向。

Grade 9成绩下降，不要马上把话题扯到大学申请

这是家长很容易焦虑的地方。

第一次看到Grade 9成绩不理想，马上开始担心：“以后还能不能上好大学？”这种反应可以理解，但对解决眼前问题帮助不大。

Grade 9真正重要的地方，不只是某一次成绩本身，而是学生开始建立未来几年都会使用的学习习惯。

如果一个孩子在Grade 9发现自己不会安排复习时间，但能够学会；发现自己不敢向老师求助，但后来改变了；发现以前的学习方法已经不够用了，于是建立新的方法——这些改变的价值，可能远远超过把某一次72分迅速补到78分。高中还有时间让学生调整。

真正值得警惕的不是第一次成绩下降，而是问题已经持续很久，却始终不知道原因，也没有采取任何改变。

家长可以帮忙，但不要重新成为孩子的“学习管理员”

看到孩子进入高中以后手忙脚乱，有些家长会重新接管一切。

每天检查作业，提醒每一个Deadline，安排什么时候复习，甚至不断登录学校系统查看有没有新任务。

短期内，这可能真的能让成绩上升。

但它也可能掩盖另一个问题：孩子本人仍然没有学会管理自己的学习。进入高中以后，家长的角色需要慢慢改变。可以帮助孩子建立Calendar，可以一起把大项目拆成几个阶段，也可以教他每周固定检查学校学习平台。